Ксюша в Кенингсберге

(no subject)

Иван-царевич на сером волке
Мне очень нравится призыв Шарлотты Мейсон давать детям щедрое образование. Предложить детям самое лучшее, из того, что создали люди. Настоящую литературу, живопись, поэзию, музыку.
Кроме идей у ШМ есть предложения как это довольно просто реализовать.
Ребенку важно получить цельное впечатление от художника, композитора, поэта. В ее школах в течении семестра (6 недель) дети знакомились с творчеством одного художника и одного композитора. С музыкой мы попробовали уже некоторое время назад и так или иначе она вернулась в нашу жизнь.
А вот с живописью я и сама очень мало знакома, и рада, что положили начало знакомству.
В этот раз мы рассматривали картину Виктора Васнецова "Иван-царевич на сером волке".
За пару дней до этого на тихом часу я решила почитать им эту сказку. Почти случайно выбрала вариант Жуковского. И мне почему-то очень понравилось. Дети тоже заслушались. Надя, сначала игравшая и слушать и не пожелавшая, вскоре пришла к нам и уже не отвлекалась. Так мы и читали, пока не достали до конца, хотя сказка длинная и первоначально я думала разбить её на несколько раз.
Мне хотелось бы иметь репродукции или распечатанные на цветном принтере изображения, но пока показывала на компьютере. Дети сами стали рассказывать, что они видят. Я попросила их повнимательней рассмотреть и запомнить картину. Потом мы выключили экран, пошли в другую комнату и дети нарисовали картину по памяти.
Наташа поначалу восприняла задание (как пост всякое новое) с протестом, но вскоре увлеклась. Наверху она нарисовала ветер. "Я видела, что на картинах так изображают ветер".
Надюша очень переживала, что у неё не получается также, как у Наташи. Я утешала ее, что каждый рисует своего волка, что также и не нужно, что у неё просто замечательный волк получается.
Когда все были довольны своим рисунками, мы ещё раз рассмотрели картину, поговорили о ней немного. После чего Надя затребовала назад уже повешенную на стенку свою картину, чтобы нарисовать "мудрые-премудрые" туфельки.
Ксюша в Кенингсберге

(no subject)

Для примера занятия прошлой пятницы.
Письмо
После возврата к доске некоторое время писали на широко разлинованных листочках, сегодня перебрались в прописи. И Наташа вдруг после долгого перерыва попросила писать пером. Говорит, сложнее, чем карандашом.
Ф-но
Сочиняла симфонию "Времена года" попросила записать "Лето".
Математика
Решали олимпиадные задачки. Нам понравилось.
Это все, что успели утром.
Вечером
Английский
Занимались по учебнику Волшебное пианино, потом смотрели мультик Луна. Более-менее красивый. Но сложноватый для девочек. Размышлять над тем, как набирать словарный запас.
География
Рисовали план квартиры. Каждый свой. Наташе сложновато пока. Осилила большую комнату и прихожую, кое-что перепутала. Но рисовала с увлечением.
Договорились, что в следующий раз нарисует план маленькой комнаты.
Живые книги
Попробовали читать Занимательную Грецию по Наташиной просьбе. Но решили, что всё-таки пока отложим, сложновато ещё.
Русский
Дерево и шкафчик по РКШ. Очень толково и живо сегодня. Хотя совсем почти перед ужином занимались.

После ужина уже Наташа вдруг спросила:
- Почему у нашей Земли не такое притяжение, что мячик упал и лежит? Почему он ещё подпрыгивает?
Подкинула им идею - стали вместе с Надей проверять другие предметы, какие отскакивают, какие нет. Обнаружили, что некоторые отскакивают только если их с высоты отпустить.

Потом Надюша стала говорить:
- 1 и 1 это 2. 2 и 2 это 4.
Наташа подхватила и дошла до 8192. Только в последнем вычислении сотню потеряла, но сказала "что просто забыла".

Перед сном Дима попросил читать "Про медведя". (Идём ловить медведя). Наташа:
- Не могу больше эту книжку слушать!
Я стала читать по-английски, а потом сразу по-русски клуб страничку (насколько помнила). Наташа с радостью в паре мест отметила знакомые конструкции.
Ксюша в Кенингсберге

(no subject)

После каникул мы с Наташей сели и написали примерное расписание на неделю. Мне показалось, что ужасно много вышло каждый день. Но мы решили попробовать неделю ему следовать, а потом обсудить. И уже день на третий стало понятно, что сейчас оно нам хорошо подходит. Очень здорово работает совет ШМ чередовать уроки так, чтоб каждый следующий был отдыхом от предыдущего. Один урок - думаем, на следующем - отработка навыков, после урока требующего полной собранности, тот, где вовсю надо использовать воображение, на одном слушаем, на другом сами что-то придумываем, я ещё стараюсь чередовать те, где есть нагрузка на глаза и те, где она поменьше.
Ещё помог опыт м. Екатерины (7_gvozdey), и теперь я не боюсь пару уроков оставить на вечер, если вижу, что устали или пора уже обедать и гулять - после прогулки и отдыха они даются намного легче, чем а конце пусть и короткого "учебного дня".
Ещё одна мысль, в которой я утвердилась - лучше редкая регулярность, чем никакой. Некоторые уроки у нас чередуются раз в две недели. Это изучение композиторов, художников, опыты и живопись (рисуем красками любой сюжет из недавно прочитанного, а потом угадывает друг у друга.)
Радуемся выпавшему снегу и стали, наконец, побольше гулять.
Ксюша в Кенингсберге

(no subject)

Очередной раз спросили о причинах выбора семейного образования. Для меня всегда это непростой вопрос, потому что тут очень много граней, очень трудно передать свое отношение к этому вопросу. Но все же попробую очередной раз кратко ответить.
Школа отнимает очень много времени. И большая часть этого времени тратится совершенно неэффективно. Плюс время на дорогу (в нашем случае час в один конец.) Мне невероятно жалко этого времени.
И это то время, которое ребенок не проведет с семьёй. А именно время в семье мне видится очень ценным и определяющим. (Понимаю, что время, видимо, мой язык любви. И отчасти поэтому для меня это так важно.)
Мне очень хочется, чтоб наши дети выросли дружными и близкими друг другу. Я думаю, если хороший классный руководитель может служить класс, неужели родители не смогут сдружить своих детей?
Под школу приходится подстраивать жизнь всей семьи, а, мне кажется, это ставит с ног на голову иерархию в семье.
Мне важно поддержать естественный познавательный интерес.
Я думаю, что ребенку надо помогать сразу сдавать свои вопросы и искать на них ответ, а не учить его отвечать на свежие вопросы.
Я считаю, очень важным, чтоб у детей было свободное время.
Мне важно жить дома, а не ночевать там.
Меня очень нервирует необходимость куда-то успевать к какому-то времени.
Мне очень интересно заниматься с детьми, очень интересно изучать педагогические подходов, разный опыт.
Индивидуальный подход.
Я вижу, что детям хорошо дома.
У нас большой круг общения. Одних двоюродных братьев-сестёр заметно больше пятидесяти у наших детей. Летом мы живём в деревне, в которой также отдыхает множество семей из нашего и дружественного приходов.
Я не считаю таким полезным ежедневное общение детей с большим количеством сверстников. Вообще не считаю необходимым ежедневное общение с друзьями.
Для меня общение в семье - основа, как основная пища, а общение с друзьями - приятность, как вкусняшка. Чтоб полюбить друга, как брата или сестру, надо сначала научиться любить тех самых брата и сестру.

Это, конечно, далеко не всё. Постаралась вспомнить самое для меня важное, но, наверняка, что-то забыла.
Ксюша в Кенингсберге

Впечатление о СО. Как складывается наш день.

Встаём мы, когда выспимся. Время очень зависит от времени года. Сейчас и до 9 можем спать. Ближе к лету обычно около 7 встаём. Каждый в своем темпе. И в разном порядке. Если дети проснулись раньше меня (кто-нибудь Прости всегда проснется раньше), играют сами, Наташа читает. Я встаю, прошу детей застелить постели, расчесаться и прийти ко мне с резинками и расчёсками. Параллельно сама привожу себя в порядок и готовлю завтрак. Перед завтраком общее коротенькое правило.
После завтрака делаем дела. Озвучиваю самые необходимые на сегодня, день выбирают себе по одному делу (чаще всего -развешивают постиранные вещи), я тоже кое-что успеваю сделать за это время.
Потом читаем молитву перед учением, отрывок из Библии и начинаем занятия. У нас бывает 4-5 коротеньких уроков (включая ф-но) и две-три переменками меду ними. Параллельно я успеваю обычно делать кое-какие дела по хозяйству и помогать младшими в их идеях, если необходимо.
Стараемся к 12 закончить, но сейчас, с поздним подъемом, иногда до полпервого, часу занимаемся.
Потом по обстоятельствам. Иногда Наташа уходит на занятия, иногда все идём гулять, иногда просто обед готовлю и потом обедаем и отдыхаем. Вторая половина дня более свободная. Иногда я предлагаю какие-нибудь занятия (рассматривание картин, слушаете музыки, живопись, рукоделие, география, пение песен с аккомпанементом), но сейчас чаще это подготовка подарков к Рождеству и другие необходимые приготовления (например, к Наташиным занятиям). В тихий час (случается не каждый день) читаем вслух "дневные" книжки.
Обычно дети много играют. Наташа много читает. Иногда они вместе или по очереди слушают аудиокниги. Я успеваю отдохнуть, сделать необходимые вечерние дела и иногда даже что-нибудь ещё.
Гуляем мы, правда, сейчас мало, ждём снега. Но в другую погоду можем очень много гулять, когда тепло и часов по шесть.
Вечером около 8 ужин и к девяти стараемся, чтоб все уже лежали. (Опять же ближе к лету, когда дети раньше начинают просыпаться, и укладываемся пораньше)
Перед тем как лечь, вместе коротко молимся, потом читаю две книжки: вроде как Надюше и Наташе. Но они обе и ту и другую слушают с интересом.
Ксюша в Кенингсберге

Практика. Как мы занимались, и как занимаемся сейчас.

Напишу по предметам. Ежедневные (бывает пропускаем, но стараемся каждый день.) Письмо Идёт трудно. За пример взяли прописи РКШ. Виды работы было много разных. Конечно, меня напрягало, что Наташа так медленно учиться писать. Но с другой стороны, у нас нет необходимости научится писать письменно непременно в 7 лет. Я думаю, что так много прописей в первом классе для многих детей рано. Но в школе это, пожалуй, необходимо. Надеюсь что со временем дело пойдет быстрее. Думаю, она дорастет, пальчики приобретут необходимые навыки. А пока мы вернулись к дощечке. Решили проработать снова каждую букву и все элементы. Дело пошло. На дощечке писать получается (не идеально, но неплохо), а это для Наташи очень важно. Русский язык Сейчас Наташа увлеклась написанием своей книжки "Судовой дневник капитана". Чаще всего я под её диктовку набираю на компьютере (ситуация письменной речи), иногда она сама набирает, но пока очень медленно (обязательно думать научить слепой печати, но после того, как освоит письмо.) Есть и другие виды работы. Замечательные тетрадки Марины Аромштам на сочетания жи-ши и чк-чн. Просто переписывать текст (сейчас переписывает одну сказку.) Иногда составляем дерево по какому-нибудь слову. Или дерево предложения (РКШ) с раскладыванием частей речи по ящичкам. Пишем сочинения. Разгадываем Зубаку, играем в словесные игры. Чтение. Читает Наташа очень много. Иногда книжку за день прочитывает. Часто читает сразу несколько книг, чередуя. Часто пересказываете мне сама или я прошу что-нибудь рассказать. Много обсуждаем книжки. Наташа сама любит из сравнивать, проводить какие-то параллели, радуется, когда читаем в книге о чем-нибудь, уже известном ей из другого источника. Иногда читаем что-то вслух по очереди и по очереди пересказываем. Иногда просит позаниматься по Родному слову, иногда делаем звуковые упражнения из РКШ. В качестве самостоятельной работы могу попросить нарисовать иллюстрацию к прочитанному. Математика Легко даётся и любима. Сейчас чередует такие виды работы. Учебник Истоминой 2й класс Игры и задания придуманные мной или где-то увиденные на сложение-вычитание в пределах сотни. Всевозможные головоломки, шифры и другие интересности (например, римские цифры) Тетрадка Жени Кац для 7 лет. Раскраска с примерами. Графические диктанты. Как вы заметили по всем предметам много разных вариантов работы. Выбор иногда представляю Наташе, иногда сама что-то предлагаю, иногда она о чем-то просит, договариваемся. Кроме того сейчас Кадый день занимаемся фортепиано. Наташа очень увлеклась. Я сама с ней занимаюсь и для меня это большое удовольствие. Много сочиняет, иногда просит научить её какому-нибудь мотиву из произведения, которое я играю. Или мелодии песни. И, хотя это для неё трудно, справляется, потому что очень хочет. Упорно тренируется. Также два-три раза в неделю занимаемся английским. По методике волшебное пианино (но сейчас кризис, дети не успевают за уроками, слишком много нового и им трудно. Думаю, будем пока старое повторять.) Ещё смотрим коротенькие ролики и слушаем песни (раз в неделю). Раз в неделю Наташа смотрит один урок по окружающему миру с Романом Борисовичем Соловьевым. По средам у Нади занятия на все утро, на которые мы ходим вместе. У Наташи это самостоятельный день. Мы заранее обсуждаем, как она может позаниматься самостоятельно и какими предметами. Раз в неделю стараемся ходить в лес. Очень это для меня важно. Ведём дневники наблюдения за природой. Не каждый вторник что-то туда записываем, но все же время от времени открываем Не очень регулярно изучаем композиторов и художников по методу Шарлотты Мейсон. (По идее занятия раз в две недели в течении семестра (12 недель) изучают одного композитора и одного художника. Каждый раз прослушивают по одному произведению или рассматриваем одну картину. Параллельно с этим читаются живые книги про композитора и художника (но с этим туго). Рукоделие у нас целевое. То есть мы не делаем какие-то поделки по программе, а дети постоянно мастерят кому-то подарки. Сейчас, перед Рождеством, особенно активно. Мы думаем, какой подарок может порадовать того или иного человека и уже этим занимаемся. Я помогаю, конечно. Кроме того есть самостоятельные детские творческие инициативы. Раз в неделю (но выходит часто реже) достаем краски. Мне очень понравилась идея, что каждый рисует иллюстрацию к чему-то, прочитанному за эту неделю. Получилось у нас так пока только однажды. Ещё иногда получается попеть вместе песни под фортепиано. Очень мне хочется, чтоб получалось чаще. Ну и, конечно, много всяких разговоров. Поисков ответов на вопросы, размышлений, разглядывания карт, обсуждений и так далее. Ли
Ксюша в Кенингсберге

Программа. Теория и вдохновение.

Начали в прошлом году мы с почти полного следования методичкам РКШ. Но уже к середине года стало понятно, что нам это не подходит. Я видела, как гаснет огонёк в глазах дочки, как интерес к занятиям сменяется противлением. Я видела, что методика очевидно составлена именно для работы с классом и совсем не все подходит для индивидуального обучения.
Примерно в это же время я начала знакомится с методом Шарлотты Мейсон. И продолжать до сих пор. Мы перевели её шестой том, сейчас переводим первый, собираемся все перевести. Мне невероятно нравится эта работа и сам процесс перевода и тот материал, с которым знакомлюсь.
Мне очень многое нравится у ШМ, очень многое беру у неё.
Кроме того я читаю множество блогов мам на СО, слушаю разные фестивали. И много-много думаю на тему.
Меня очень вдохновляет то, что пишет Саша Черниговская (https://www.instagram.com/p/B6Am2RLFea0/?igshid=1g8ax4l1nsa1t), они с мужем и тремя детьми живут круглый год в деревне за полярным кругом, где зимой, кроме них, никто не живёт. Это пример анскулинга, который мне очень нравится.
Ещё с интересом слежу за жизнью УДачи в Кратово( https://instagram.com/udacha_kratovo?igshid=xdvryzmhze23). Это такое пространство, где собираются дети и взрослые, которые разделяют идею самонаправленного обучения. Пространство поделено на зоны: есть мастерская, есть музыкальная комната, есть силы для настольных игр, есть офис, есть комната для театральных постановок, в подвале небольшой спортзал, есть кухстиная. Иногда взрослые (и дети) организуют какие-нибудь активности - лепят из глины, читают книги, ставят спектакли (сами шьют костюмы, изготавливают декорации), много гуляют, иногда кто-то рассказывает о чем-то интересном научном, компания совершенно разновозрастная и дети постоянно учатся взаимодействовать (взрослые тоже), вместе вырабатывают правила общей жизни, кто-то готовит, кто-то играет с малышами, кто-то разучевает вместе какую-нибудь музыку или разговаривает по-английски.
Мне не всё-всё у них нравится, но иногда очень хочется организовать такое дружественное пространство на пару дней в неделю.
Ещё меня невероятно вдохновляет опыт многодетной мамы, которая уже давно применяет многие идеи Шарлотты Мейсон (https://m.vk.com/beryozovo?from=groups).
Ксюша в Кенингсберге

Аттестация

Мы прикрепились к ЦПСО (Центр поддержки семейного образования.)
Аттестации проходят дистанционно через интернет. В любой момент с 15 октября по 15 мая можно сдать любой из предметов. Аттестации в виде тестов, и очень простых по уровню. (По крайней мере, в первом классе.) Это платно, около 9 тыс за класс, но по сравнению далее с самыми недорогими частным школами - это совсем немного.
Я хотела минимально зависеть от аттестаций. И данный вариант мне очень нравится.
Мы уже сдали 5 из 8 предметов. Математика, музыка, литературное чтение, ИЗО и Технология.
На каждый экзамен даётся 6 часов, в течении которых можно отдыхать, можно выходить из программы и даже выключать компьютер. Этого, конечно, хватает с головой. Все тесты коротенькие, кроме тестов по русскому и математике. Они, наоборот, очень длинные. На мой взгляд, неадекватно длинные. При этом тест по математике очень простой. А по русскому наполнен множеством, по-моему, лишнего для первоклашек. Всякие жи-ши, разделения на слоги, фонетика, конечно (в письменном виде) и многое другое. Но что поделать - это в программе. Я бы в первом классе давала детям только переписывать тексты с минимальными объяснениями.
Ксюша в Кенингсберге

Впечатление от СО часть 1

Недавно меня попросили в одном месте рассказать о своих впечатлениях, получилась серия небольших текстов. Сохраню из и здесь.

Раз поступил запрос, попробую написать свои впечатления от семейного обучения.
Конечно, мне очень нравится. Чувствую, что это моё-моё, и вижу, как оно подходит Наташе.
В смысле организационном, очень помогло, что за прошлый год стало привычным, что после завтрака, мы идём заниматься. У нас обычно выходит 4-5 коротких уроков за утро (иногда ещё один творческий вечером). Каждый урок не больше 20 минут - столько, сколько ребенок способен сосредоточиться, не отвлекаясь. На все занятия уходит в день час-полтора (с переменками, но не после каждого урока или могут быть совсем короткие -повисеть на комплексе, а одна может быть долгой до получаса, если виду необходимость или мне так удобней)
Причем, не все время я прямо полностью занята. Могу слушать пересказ и раскладывать сухие вещи по местам, или пока Наташа пишет прописи, прибирать в комнате.
Младшие практически всегда легко находят себе занятия (они вообще привыкли сами себя занимать). Иногда я что-то Диме подсовываю, иногда Надя просит ей тоже тетрадку или заявляет, что ей скучно - в таком случае прошу придумать себе занятие или терпеливо и тихо подождать (так как каждый урок длится недолго, а после я могу хоть немного времени я Наде уделить, считаю, что ей навык подождать тихонько только на пользу пойдёт.)
Что касается программы - тут я в постоянном поиске, Илии далее точнее - в постоянном творчестве. Чем дальше, тем больше даю свободы, тем больше поддерживаю то, что увлекает, но отпустить совсем не чувствую правильным (может быть, пока?) Необходимый минимум держу. Подробно рассказывать - долго, точно не в этой заметке.
Общение. У меня впечатление, что его достаточно, хотя Наташе, конечно, хочется больше. У неё есть целый вечер в студии в понедельник, где, конечно, занятия, но и некоторое общение и коллектив, и выступления перед другими детьми и необходимость сосредоточиться и слушать и много всего замечательного. Два раза в неделю она ходит заниматься с лошадками - ухаживали за ними и учатся ездить верхом. Там по Наташина рассказам довольно много общения, уже друзья там появились, вероятно, сложится раз в неделю с одной подружкой гулять вместе как раз после занятия. Ездит она туда самостоятельно - с телефоном и отзвоном на каждом этапе.
Кроме того, воскресная школа в нашем храме, куда мы, правда, не каждое воскресенье доезжаем, но где её лучшая подруга и тоже бывает возможность пообщаться.
Иногда мы зовём гостей или сами ездим в гости. Намного реже, чем раньше, но все же это есть в нашей жизни, и есть хорошие друзья и возможность хоть изредка вволю поиграть (хотя детям, конечно, всегда мало).
И летом, и в каникулы у нас очень интенсивное общение - совместная жизнь в одном доме в деревне и соседи друзья-родственники в соседних домах - на мой взгляд наилучшая социализация.
И ещё одно наблюдение. Пока я замечаю, что доступность общения притупляет познавательный интерес. Очень показательно было на осенних каникулах. Пока у нас гостили двоюродные братья-сестры - дети целыми днями играли, но только они уехали - тут же посыпались всякие вопросы, проснулось желание чем-то позаниматься у детей, засверкали творческие идеи.
И то, и другое очень важно! Но по моим наблюдениям для учебы более благоприятно отсутствие соблазна в виде готовых играть и общаться сверстников.
Ну и последнее, насчёт времени на младших. Пока я вижу, что Надюша очень органично берёт столько, сколько ей надо. Где хочет - присоединяется к занятиям, где-то сама играет. И думаю, что будь Наташа в школе и я на пол дня одна с младшими - ей бы слишком много всего прилетало, больше, чем ей нужно.
Ксюша в Кенингсберге

(no subject)

Продолжаю читать Дебору Макнамара. Мне такое знание, что происходит в детском мозге, помогает видеть детей. Только бы не забывать в нужный момент!
Мозг у дошкольников незрелый. Совесть не развита. Ребенок может чувствовать только одно чувство, может сосредоточиться только на одном объекте в один период времени. Эмоции вытесняют друг друга, но не смешиваются. Это необходимо для развития. Созревание происходит в период от 5 до 7 лет. В этот момент ребенок приобретает способность смешивать чувства. Ответом на прорыв действовать становится забота о последствиях, на раздраженность - чувство заботы, на страх - желание... То есть, появляется внутренний диалог чувств, рождается совесть. Не случайно церковь называет возраст до 7 лет младенческим. Возрастом, когда ребенок не способен ещё отвечать за свои поступки. (Как я люблю такие "совпадения"!)
Поэтому нет смысла бороться с незрелостью, с "симптомами личности дошкольника". Нужны терпение и доверие и создание наилучших условий для процветания, чтобы дети расцвели в нашей любви.
Это все вроде очень общие слова. Всем известно, что детей надо любить. Но, когда, держа эти принципы в уме, наблюдаешь за детьми, за собственными реакциями, за отношениями, потихоньку начинаешь постигать их все глубже, как бы меняется угол зрения, и получается потихоньку меняться самой. Мне, по крайней мере, это помогает.